“5.12”大地震，不仅给学校校舍造成严重损失，还对学生的心理造成了严重的伤害。古店中心学校迅速行动，一手抓灾后校舍重建，一手抓灾后心理重建，教师们纷纷伸出温暖之手，无私地将爱传递到孩子心里，让天真烂漫的笑脸重新绽放！
   “5.12”灾难的发生，孤寂、恐惧等情感交织困扰孩子们，使他们怕见生人、怕与人交谈、怕响声……为让他们早日走出灾后阴影，帮助他们重塑健康心理，古店中心学校制定了学生心理危机干预方案，及时培训教师，传授心理干预知识，并要求教师结合教育心理学知识，采用鼓励学生说悄悄话、手拉手结队帮扶、团体辅导、个别陪伴、心理暗示、放松训练等办法，对学生进行心理援助，让孩子充分释放情感，尽量宣泄负面情绪，逐步恢复心理平衡。
   忘记忧虑恐惧
   受灾的人们需要援助，受伤的心灵需要抚慰！地震的巨大破坏，使孩子们产生严重的恐慌心理。特别是孩子们熟悉的教室、家中房屋瞬间损毁，同窗、玩伴、亲朋、好友瞬间失去生命或受伤，使孩子们幼小的心灵遭受重创，难以消受，以至产生语言、行为障碍。四年级一名学生震后一直恐慌不安，稍有响动便反应异常强烈，一次余震中，她从家中二楼跳下，造成骨折，所幸没有生命危险。针对这种情况，班主任老师立即到她家中，陪她聊天、画画、玩沙盘……慢慢地，她的注意力转移了，觉得自己安全了，灾害记忆逐渐淡忘，忧虑、恐惧渐渐远去……
    找回美好过去
    灾情发生后，大多数学生被紧急疏散回家，但少数留守儿童不敢独自在家。老师们结合“幸福留守”活动，鼓励学生像“兄弟姐妹一样学习、生活”，鞭策自己当“父母一样的老师”，为留守学生搭建临时“家庭”，与他们一起玩游戏，营造氛围，使他们在游戏中渐渐记起以前美好的学习、生活场景；与他们一起晨读、做操、写作业，使他们始终感到关心、爱护随时在身边。请家长与他们通电话，与他们摆龙门阵，多给他们讲小时候的趣事、趣话，让他们重温美好时光。通过这些措施，这部分留守孩子消除了与家人、老师、同学的距离感，在情感深处觉得自己就是家长、老师、同学眼中的某个人，觉得还属于这个集体的一员，我就是我，我还是健康的我，我还是那个快乐的我，每天与伙伴们一起上课、玩耍、嬉戏……安全的生存环境、稳定的心理环境，孩子们感受着家的温暖，找回了美好过去。
   重塑崭新自我
    该校老师还把心理干预扩展到每一个学生。对有家长陪伴的学生，他们每天都要打电话或发短信，询问学生的学习、生活、安全状况，给他们讲地震和防震知识，鼓励他们勇敢地面对自然灾害，让他们回味自己成功的经历，慢慢地变得自信，渐渐地产生“我才是最棒的”积极心理。初三学生廖梦莹特别胆小，班主任陈小义老师很担心她，每天都要给她打一个电话，告诉她要正确认识自然灾害，勇敢地面对生活，终于让她慢慢地变得坚强……老师和学生之间的电波传递着浓浓真情，像春风抚慰着孩子受伤的心灵！